今天是:
设为首页 加入收藏
颍上县夏桥镇中心学校
首页 学校概况 新闻中心 教学教研 专题教育 教师风采 学生天地 辖区学校 资源中心

热烈祝贺夏桥中心校教师在颍上县第五届电视公开课展示活动中取得优异成绩!

站内检索
首页 > 教师频道 > 校本培训
安徽省2014-2015学年度小学教师“有效教学模式”专题远程培训实施方案
编辑日期:2014-12-5  作者:吴虎    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

 

 
 

  

为保证安徽省2014-2015学年度小学教师“有效教学模式”专题远程培训的顺利实施,提高培训的实效性和培训质量,安徽省中小学教师教育网根据《安徽省教育厅关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》(皖教师〔2011〕16号)和《安徽省教育厅关于印发安徽省2014—2015学年度中小学幼儿园教师全员培训指导方案的通知》(皖教秘师〔2014〕17号)等文件精神,特制订本实施方案。

、指导思想和培训目标

以聚焦“有效教学模式”为专题,以提高师德素养和专业水平为核心,以增强培训针对性和实效性为主线,以“提高有效教学能力,促进学生有效学习”为中心,以现代网络技术为载体,以省、市、县、校四级培训体系为支撑,深化模式创新,优化培训内容,进一步拓宽培训视野,为小学教师专业化成长搭建更加坚实的平台。通过培训,实现如下目标:

1.师德修养得到进一步提高,牢固树立职业理想,自觉践行师德规范,弘扬社会主义核心价值观。

2.掌握相关教育法律法规,切实增强依法执教的意识与能力。

3.了解现代教学理论,掌握教学模式、教学设计模式理论和方法,提高分析、诊断、研究和指导能力,促进教师专业发展和学生全面发展。

4.掌握小学生学习心理和思维习惯,发展学生学习自主性和协作性,提高学科课堂教学的有效性。

5.提高现代信息技术应用能力,促进信息技术与学科教学的深度融合,有效提升课堂教学质量。

6. 养成良好的远程学习、研讨习惯,树立网络研修与校本研修相结合的意识,切实提升解决小学学科教学中的实际问题的能力。

二、培训对象、学时和内容

(一)培训对象及学时

培训对象:小学各学科教师。

培训学时:根据省教育厅《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》(皖教师〔2011〕16号)要求,各市结合本地实际情况确定远程培训学时。

(二)培训内容

此次远程培训的主要任务是提高小学教师教学模式的有效性,针对教师教学方式单一、学生主体性定位不强等问题进行针对性培训,帮助小学教师通过学习借鉴成功经验,促进教学观念和行为的转变,切实把有效的教学模式、方法应用到课堂教学中去。我们在对小学教师现状和培训需求调研基础上,围绕“有效教学模式”这个主题,从师德修养与专业理念、专业知识、专业能力3个维度,设置师德修养、专业理念、现代学科教学理论、学科教学模式、教学案例研修、现代教育技术能力6个模块。

课程设置分为必修课与选修课。为增加学员自主选学的空间,在满足学员基本学时基础上增加30余课时,方便学员根据自己需要选学相关课程。

三、培训方式

采用“线上学习+线下研修+送培送教+校本研修+网络研修社区”的混合培训模式,以问题为中心,以案例为载体,采取参与式、案例式、情景式、探究式等多种方式开展培训。实现线上学习与线下研修相结合,虚拟学习与教学实践相结合,通过专题学习、在线答疑、互动交流和跟进指导等方式,以“案例式”培训为主,进行培训专题的自主学习和典型课例的分析研讨活动,着力观念转变和知识更新。

(一)学习共同体组建及管理方式

建立线上学习与线下研修“双线并行”的管理体系。

1、构建学习区域共同体

参训教师以县(市)、区为单位构建学习区域,市管学校参训教师构成市管学习区域。每个学习区域配备区域管理员1名,负责区域内的培训管理与联络。区域管理员由所在县(市)、区师训部门选派,市管学校的区域管理员由市教育局师训部门选派。受聘担任区域管理员的人员,由安徽省中小学教师教育网统一发放聘书。

2、组建线上学习研修共同体(网络班级)

本着同学科或相近学科的原则,将学习区域内的成员划分为若干个线上学习研修共同体(网络班级),以共同体(网络班级)为单位进行合作式线上、线下的学习、研修、交流活动等。每个共同体(网络班级)配备班级辅导者1名,负责跟进班级参训教师的学习。班级辅导者由县(市)、区师训部门选派,市管学校区域下的班级辅导者由市教育局师训部门选派,经审查合格受聘的班级辅导者,由安徽省中小学教师教育网统一发放聘书。

3、组建线下研修共同体(线下研修班级)

以学校(中心校)为单位,组成线下研修共同体(线下研修班级),由校长任班主任,在市、县(区)师训部门指导下进行组织管理。班主任将线下研修班按学科组(或备课组)划分成若干学习小组,每个小组配备一名小组长,由班主任在本组参训教师中选派,以线下研修班或学习小组为单位开展线下研讨与校本实践研修活动。

(二)学习、研修方式

参训教师围绕年度培训专题,基于远程培训资源进行互动式自主学习和研修,着力观念转变和知识更新,做到理论与实践结合,专题学习与交流研讨结合,在理论学习中强调实践案例分析,在实践研修中突出能力提升,在反思中改善教育教学行为。

1、建立个人工作室:安徽省中小学教师教育网在网络平台为每位学员建立个人工作室,学员在个人工作室中进行选课,完成线上、线下学习任务。个人工作室为学员提供学习任务单以引导教师在规定时间内按考核要求完成每个环节的学习任务。

2、线上学习与研修:参训教师在安徽省中小学教师教育网学习平台观看视频、文本等课程资源,通过发表文章、评论、共享资源、论坛发帖回帖、视频答疑等交流方式,参与教师辅导指导和互动交流。

(1)自主学习课程资源。参训教师登录网络平台,自主选课,观看讲座、微课、案例、评析等视频资源及文本材料,研读生成性资源。

(2)参与主题活动。参训教师通过学习平台的各项交流功能参与互动交流,实现与辅导专家或其他参训教师间的教学互动。

(3)参与在线答疑。参训教师提交问题单,辅导专家基于问题单开展文字、视频等方式的在线集中答疑和互动交流。

(4)完成学科作业。参训教师完成学科辅导专家布置的学科作业,并结合辅导专家的批阅结果进行反思。

3、工作坊研修:安徽省中小学教师教育网依托县级培训机构,以学习区域为单位,建立教师工作坊,组织参训教师开展备课、磨课、主题研讨等活动的网上教研活动,共享优质资源,发挥区域优秀教师的示范引领作用。

4、线下研修与校本岗位实践活动:以线下研修班或学习小组为单位,班主任或组长召集,围绕年度培训主题,基于远程学习资源,结合岗位实践,开展教学研讨、集体备课、评课、议课等形式的学习活动,安徽省中小学教师教育网提供校本研修活动网络支持服务平台,县级教师培训机构设计活动参与录,包括研讨话题、讨论发言稿、线下研讨小结、研讨效果反馈等。

(三)辅导方式

为增强培训的科学性、针对性和实效性,安徽省中小学教师教育网组建高水平的学科辅导专家团队为参训教师提供学术性支持服务。辅导专家团队由高师院校专家、特级教师、学科带头人、教坛新星等一线教师组成,负责本学科的培训辅导,达到名师引领、专家治教的目的。

1、专家在线值班

实施专家在线值班制度,每天至少1名专家值班(具体值班安排表将在学科辅导方案中明确),根据专题内容以及学员提交的问题等设计讨论主题,高效引领学员交流研讨,包括主题研讨、点评作业和回答问题等,激发学员学习兴趣,引领学员学习。

2、集中答疑

定期组织学员参加在线集中辅导答疑,预先在“答疑区”开展学员问题征集,针对共性问题,采用文字、音视频等方式进行集中答疑,专家主持,学科辅导团队全程参与,引导学员深度学习。集中辅导答疑原则上每10学时安排1次,每次时间2小时以上。

利用研修活动平台开展学科(领域)问题研究,引导参训教师共同研究解决日常教育教学中的问题,促进辅导答疑活动的深入开展,推进网络研修社区建设。

3、送培送教

组织专家组到部分市开展“送培送教”活动。基于学科,采取集中答疑、示范教学、导师点评、专题讲座和交流研讨等形式,通过过程体验、专家引领和同伴互助,着力反思实践和问题解决,优化教学过程,积淀教学经验。使学员学到新的、先进的教学思想和理念,解决新课改课堂教学中出现的某些新困惑、新问题。送培送教的生成性资源上传至学习平台供所有参训教师共享学习。

(1)学习观摩参与录。由县级教师培训机构设计,包括答疑问题及记录、示范教学观课议课记录、专家点评与研讨记录、活动发言稿、活动小结、活动效果反馈等。

(2)自我问题诊断单。由县级教师培训机构设计,包括主要问题、归因分析和应对策略等。参训教师对本人的学生学习指导方面存在的主要问题,进行归因分析和反思诊断,填写诊断单。

4、工作坊辅导

学科专家团队在培训平台建立教师工作坊,在工作坊中分享教学资源、精彩案例、工作感言等,有针对性地组织或邀请部分参训教师开展交流研讨、任务驱动、资源征集等形式的活动。教师工作坊的活动过程和成果向所有参训教师开放,使之成为参训教师交流思想、分享经验的聚集地。

(四)考核方式

采取形成性与终结性评价相结合、机器评价和人工评价相结合、辅导专家评价与参训教师互相评价相结合的综合考核方式,将考核评价贯穿培训全过程,注重发挥参训教师的主动性和创造性,挖掘每位参训教师的专长,促进学习成果用于教学,做到训教合一。

四、时间安排

(一)准备阶段(2014年5至2014年6月)

1、深入开展训前需求调研,制定培训计划,完善培训平台,整合培训资源。

2、选聘学科专家、组建网络班级,遴选网络班级辅导者、组织实施远程培训班级辅导者培训。

3、安徽省中小学教师教育网对学科辅导专家和区域管理员、班级辅导者进行培训。

4、整理参训教师信息,举行开班仪式。

预期成果:

1、培训方案更加完善,培训资源配置齐全,平台数据准备完毕。

2、通过远程培训辅导者培训,远程培训辅导者团队职责明确,学科辅导实施方案制定完毕。

3、参训教师明晰学习流程,做好学习准备。

4、平台功能进一步完善,有关数据准备完毕。

(二)实施阶段(培训开始时间由各市师训部门拟定,时间跨度为10-12周)

1、线上学习(第1周至第6周)

主要目标任务:

(1)参训教师观看视频课程、阅读课程文本资料;

(2)通过交流平台的各项交流功能组织参训教师参与互动交流,通过文字、视频等形式开展在线集中答疑,实现辅导教师与参训教师以及参训教师间的教学互动;

(3)通过作业初步检验参训教师的学习成效。

预期成果:

(1)参训教师在课堂教学与管理中践行师德的能力进一步得到提升;

(2)了解学科教学模式的前沿理论,专业知识结构得到更新;掌握学生学习心理和思维习惯,发展学生学习自主性和协作性,提高学科课堂教学的有效性。

(3)通过对学科教学模式的案例研修,了解不同教学模式的针对性,选择正确模式进行课堂教学,提高学科课堂教学分析和设计能力。

(4)远程学习能力和信息素养得到进一步提升,养成良好的远程学习、研讨习惯,通过网络研修强化校本研修效果,提高现代信息技术应用能力,促进信息技术与学科教学的深度融合,有效提升课堂教学质量。

2线下研修与校本岗位实践阶段(第5周至培训结束)

主要目标任务:

(1)参训教师所在学校(中心校)利用网络资源,组织开展线下研修和岗位实践活动;督导员对线下研修活动进行检查、指导和管理,确保线下研修取得实效。

(2)安徽省中小学教师教育网与各市师训部门协商选择一所学校开展校本研修与网络研修的示范校,组织学科辅导专家深入学校进行线下研修和岗位实践活动指导,并总结经验,大力推广。

(3)参训教师基于培训所获,结合岗位实践,反思教育教学中存在的不足。

预期成果:

(1)提升教师校本研修能力,明确校本研修的主要途径和基本方法,教师能够在参与和指导校本研修活动中提升专业素质,发展专业能力。

(2)帮助参训教师树立将所学所思从认识层面提升到指导实践的意识。

3“送培送教”活动(具体时间与各市教育局师训部门商定

以学科为单位,安排学科辅导专家组到部分市进行跟进式指导,开展专题讲座、集中答疑、示范教学、导师点评和交流研讨等活动。

预期成果:参训教师学到新的、先进的教学模式,通过专家指导和研讨,切实解决课堂教学中的新困惑、新问题。

(三)总结阶段

主要目标任务:

1、分学段、学科汇报交流,参训教师培训成绩评定,评优评先等。

2、充分挖掘培训中的优秀成果和典型案例,及时整理、总结、汇编;

3、进行项目自评,同时接受第三方评估,及时做好反馈工作;

4、开展训后跟踪指导工作。

预期成果:

1、形成学段、学科培训总结和班级辅导总结报告;

2、建立一套较全面的学段、学科生成性资源库;

3、形成较完整的参训教师学习培训档案;

4、形成项目自评报告和总结报告。

五、过程跟进

(一)安徽省中小学教师教育网对“区域、学科、班级、个人”的学习数据进行实时监控,定期以短信、电话等形式提醒参训教师完成学习任务,并向各市师训部门报送本地区各县区、各校及各网络班级教师的参训率、线上学习任务完成等学情数据。

(二)各市师训部门负责人担任培训督导,强化培训管理,完善培训督导机制。参照各项学情数据,统筹协调本地区培训工作。

(三)参训教师所在学校的培训领导小组实时掌握本校参训教师的研修动态,引导参训教师有效学习,避免形式化。

(四)网络班级辅导者实时跟进班级参训教师的学习,及时催促参训教师尽快完成学习任务。

(五)实时监测培训专家团队、网络班级辅导者的培训辅导和管理的过程性数据,并为区域管理员提供查询、报表功能。

六、质量管理

(一)培训平台采用自动离线和账号唯一登录等技术手段加强对参训学员学习过程的监管,有效预防挂机积累学时的行为,支持学员诚信学习。

(二)加强培训考核管理,科学制定考核方案,采用机器评价、专家评价和学员互评等评价方式对参训教师的学习过程和成果进行考评,引导教师树立良好的学习态度,同时避免个人因素影响教师的考核结果。训后,安徽省中小学教师教育网依据考核方案合成参训教师成绩,统一印制发放结业证书。

(三)建立投诉举报机制,对参训教师学习过程中弄虚作假、抄袭等现象设立举报通道,对该类行为加以制度约束。

(四)对培训进展、培训实施、培训创新与经验、培训问题与绩效及时进行自评,开展参训教师满意度调查,组织参训教师对培训的课程资源、专家导学、管理服务等各方面进行在线评价,根据评价结果及时整改。

(五)明确责任,强化管理,制定辅导教师、区域管理员和网络班级辅导者的工作职责;制定评优办法,对优秀参训教师、优秀辅导专家、优秀网络班级辅导者等进行表彰,并上报市师训部门。

七、跟踪指导服务

为增强教师培训和服务的常态化,培训结束后,我们将加强后续跟进,实时跟踪指导,及时答疑解惑,通过多种渠道让培训对象交流培训所得、共享培训成果。

(一)教师培训信息“档案袋”:对培训开展调查摸底,把所有参训教师的基本情况、所在单位的情况、服务需求信息等汇编成参训教师“学习档案”,及时掌握有关情况。

(二)训后跟踪服务呼叫中心:接听参训教师服务需求电话、主动回访参训教师。

(三)专家服务平台:建立辅导专家和参训教师之间长期交流的平台,为教学教研提供咨询服务。

八、组织管理

为确保远程培训的顺利推进,按照教育厅师资处的总体要求,建立省、市、县、学校“四级联动”培训管理模式,坚持“统一组织、分工负责、分级管理、联合培训”的管理体制。

(一)省教育厅师资处对全省小学教师远程培训进行统筹管理和指导。

(二)安徽省中小学教师教育网负责远程培训全过程的组织和管理。制定培训方案,提供优质学习资源和平台技术支持服务、组建专家团队,切实提高培训实效;负责培训的组织、实施和考核;负责区域管理员和班级辅导者团队建设、业务培训和工作考评。

(三)各市教育局师训部门统筹协调全市远程培训工作,审定各市培训实施方案。

(四)各县(市)、区组织本地参训教师报名,选派本地区学习区域管理员和班级辅导者,指导远程培训线下研修活动。负责本地优秀参训教师和优秀班级辅导者的推荐。

(五)各参训教师所在学校负责本校参训教师的管理。组织成立校本研修小组,落实远程培训岗位实践研修环节,切实把远程培训、集中培训和校本研修结合起来。

九、技术支持和远程服务

组建技术支持团队,负责培训网络平台建设和管理工作,根据培训需求不断更新改造,构建灵活、高效、开放的远程培训网络服务平台,融合学习、辅导、管理、远程在线视频课堂等系统功能,实现培训中“教”与“学”的互动;开发网络研修社区,满足个性化的学习需求。做好培训期间的各项技术支持工作,为远程培训提供技术保障。

提高服务水平,利用现代技术手段建立学习支持服务体系,帮助参训教师顺利进行远程学习;实行值班服务机制,保证参训教师的咨询及时得到答复,提高培训满意度。

十、联系方式

联系人:解筱杉

电  话:0551-63629109、63659709

E-mail:anhuijsjy@126.com

安徽省中小学教师教育网网址: www.jsjy.ah.cn

 

 

 

安徽省中小学教师教育网  

二〇一四年五月二十七日  

  
Copyright © 2012 All Rights Reserved. 颍上县夏桥中心学校 地址:安徽省颍上县夏桥镇
备案号:皖ICP备12004113号 技术支持:龙讯科技 [管理登录]